Ziņojumi: 2692

Да я бы просто пришла посмотреть реальный процесс... жутко интересно как это на практике выглядит. Реальную классическую школу все себе представляют, а про вальдорф кроме теоретической базы - ничего. А написанная методика и реальность обычно две большие разницы.

Меня объяснение учительницы заинтересовало. Не в контксте оценок даже, а в плане взаимодействия с коллективом. Им логика процесса также приподносится? Я имею ввиду: важен не результат, а процесс - это понятно. А вот структура процесса объясняется или в вальдорфе процессы не структурируются?

Ziņojumi: 4882

Riska :

ну главное чтобы поведение другим его не мешало имхо , а если мешает, то металлический голос согласно всем псиХОлогам очень даже применим и к маме в том числе

уф.. чтобы не будоражить умы типа переходами на личности
я не коментирую Риску - просто развиваю мысль..

как я вижу есть мамы, к-м удобно когда грань перехода отмечает другой взрослый: учитель, тренер, полицеский, бабка и дедка, пугающие отошедшего ребенка
есть кто сами ставят ребенка на место..
сие есть правда жизни)

не знаю как там у вальдорфа - точнее не помню)) главное, чтобы всем было хорошо

Ziņojumi: 3846
Pilsēta: Riga

Читала только последнюю страницу ...

Пришла мысль, типа, у японцев, по-моему, детей до 7ми лет вообще на место не ставят, всё позволяют (с трудом себе это представляю). Я не беру это на вооружение, но интересно, насколько всё по разному. Так что, не стоить спорить ИМХО

_________________

Ziņojumi: 4335

Для нашей семьи Вальдорфовская школа точно не подходит, но запросто допускаю, что кому-то это самое то. Кому борщ, а кому мороженое .

Что касается контрольных, то на мой взгляд школа тут и не при чём. Я вон о контрольных от Машки задним числом узнаю. Уже по факту получения отметки. Хорошая отметка - хорошо. Похуже - разбираемся. Только не в аспекте - "ах такая сякая", а "давай посмотрим - что тебе не понятно". Я Машке говорю, что контрольная - это возможность проверить себя, что знаешь, а что нет. Вот, было дело, вообще контрольную не написала. Как выяснилось - она просто не собралась, кому-то там помогала, циркуль свой кому-то отдала и т.п. Переписала на 10. И это была хорошая возможность понять, что есть ситуации, когда надо собраться и делать то, что надо делать, а не разбазаривать своё время. И в то же время в нашем же классе есть дети, которые на контрольной чуь не в ступор впадают. Знаю, что их родители сильно нацелены на результат.

И времени в обыкновенной школе тоже хватает и на театралку 4 раза в неделю, и на бассей дважды, и на рисование. Да, телек по будням не доступен. Да, ритм плотненький. Но вот как только появляется свободное и ничем не занятое время - так и подмывает детя упереться в телевизор со своими рисунками (она рисует перед телевизором).
И другие дети в нашем классе - кто чем занимается - и на габое играют и на фортепиано, а гомнастика и лошади и боевые и чего только нет.

Так что всё на мой взгляд от родителей зависит (по крайней мере на начальном этапе) - в какой бы школе не учился.

_________________
Дочке Маше - 15,5
Сыну Ромке - 12

Ziņojumi: 11894

Зато потом такое построение
До 5 лет ребенок царь, потом раб, и только потом уже почти взрослый-друг.

Ziņojumi: 5701

Иринушка,вот и у нас тоже самое,узнаю всегда постфактум,была там и там то контрольная,или олимпиада там,неважно,ну и как написала,так и написала,чего трагедию делать,но все дети разные,и родители тоже,спор ни о чем.Для кого-то важнее оценки в школе,для кого-то сам процесс,друзья,коллектив...Приятно,когда есть рез-тат,и когда ребенок всего сам добивается,а не так,как меня,все детство дрючили за оценки,да,была отличницей,но какой ценой? Пусть лучше будет 8-7 или меньше,но целы нервы и у ребенка,и у родителей.

_________________
Там, где нельзя больше любить, там нужно пройти мимо.
Фридрих Ницше

Ziņojumi: 523
Pilsēta: Марупе

Riska :

да точно , и оценок в началке нет и экскурссии и природа на природе и опыты и всякая прочая в моё_время_невиданая шняга , но интресная даже

Интересно вспомнить, вот и вспомнила. Но вообще я по другую сторону парты сейчас.

Ziņojumi: 2872
Pilsēta: Адажи, Пурвциемс

Это недопустимо и действительно ужасно! А в каком саду так было? Мне скоро своих сыновей в садик пристаивать. По собственному опыту я осталась очень довольна гос.садиком (дочка ходила в 239 в Плявниеках). Таких жутких вещей никогда не было. Были очень творческие спектакли и театральные постановки, много рисовали и пели. Так что я в шоке от прочитанного.

_________________
"Все мы - творцы, и наша жизнь становится главным произведением". (Джулия Кэмерон)

Ziņojumi: 2872
Pilsēta: Адажи, Пурвциемс

Kryska :

вот, Диан! в том-то и дело, что это интересно становится только в привязке к жизни. а школа стандартная этого ни фига не даёт. она отбивает желание заниматься той химией и биологией напрочь. если б вот такой заинтересованный в ребёнке подход да в мирное русло обычной школы

Мне кажется, это не школа отбивает, а конкретный учитель. Лично из моего опыта пример: химию я полюбила тогда (как и многие в классе), когда пришла к нам новая молоденькая училка - привет Татьяна Юрьевна! И она нам очень нравилась. Собственно, и предмет стал любимым благодаря ей. Были и другие примеры, когда неплохие и интересные предметы преподавались так, что спать хотелось на уроках. Но в основном с учителями в нашей школе все было хорошо, никто мне охоту учиться не отбил, а училась я в обычной школе.

_________________
"Все мы - творцы, и наша жизнь становится главным произведением". (Джулия Кэмерон)

Ziņojumi: 619
Pilsēta: Рига, Пурвциемс, около 60.школы

У меня доча тоже ходит в альтернативную школу, насколько я понимаю, только в русскую, частную школу Иннова. Ходит как на праздник. Хотя методика мне не до конца понятна, главное, что нам подходит.
В школу пошли, не умея читать и писать буквы. В школе научится. Поведение не одергивают, а заинтересовывают. Устал ребенок учиться, лег на стул, значит надо искать подход к нему, или на самом деле вот сегодня наступил предел возможностей первоклашки.

_________________
Алекс, 26.08.2005
Юлиана, 25.12.2003
Владимир, 07.06.1996

Ziņojumi: 145
Pilsēta: Рига, Пардаугава, Bieriņi

''Odnoglazij drug "- eto televizor

Ziņojumi: 529
Pilsēta: Tejka

Про инову слышала, ходили со старшим в студию эксперимент, там же и иннова.
еще слышала про школу в юрмале, очень хорошую, как альтернативную, но место и название не сдали, может засекреченная может слышал кто что?

и еще меня морозным ветром занесло на лекцию про вальдорф, много всего всякого говорили. но одна вещь отложилась в голове, одна умная женщина из фанатов вальдорфа сказала, что есть христианское общество, где все по воле Бога, и всё зависит от воли Бога и т.д. и т.п. а антропософское общество, это когда осознанно человек изучает волю Бога, свои задачи на земле, которые Бог задал и т.д. в общем как-то так. может знатоки сформулируют правильнее

_________________
Никита (2005) и Денис (2009)

Ziņojumi: 953
Pilsēta: Botāniskais dārzs & Saulkrasti

Я слышала много страшных рассказов про современные школы- и современная школьная жизнь сильно отличается от нашей школьной жизни 10-20 лет назад.Дети гораздо быстрее взрослеют и все очень похоже на сериал Германики "Школа", вы его смотрели? Очень хочется верить, что есть школы с другой атмосферой в Риге, и, мое мнение - это не только ВШ, но и среди обычных школ есть такие. Иннова, скорее всего тоже в этих рядах, но обучение насколько я слышала - дорогое..

Миорика, спасибо за статью - информация очень интересная - но есть ли моменты которые не нравятся или настораживают? Неужели все идеально? Сколько лет этой школе? Куда поступают ученики после окончания школы по статистике и какие профессии выбирают? Есть ли такого рода статистика?

_________________

Ziņojumi: 2201

Я не смотрела сериал, о котором ты говоришь, поэтому могу лишь догадываться о чем ты. И в "наше" время были школы разные, с разным контингетном детей и родителей. Думаю, моя районная по сравнению с какой-нибудь 40-й - это были день и ночь. У меня из одноклассников человек 6-7 в тюрьме перебывали, именно в школьном возрасте. Один - вообще за зверское убийство девочки.

Школа частная, или школа альтернативная, или просто так называемая, престижная, по-любому будет от простой районки отличаться из-за того, что там бОльшее количество деток из семей, где родители осознанно подходят к выбору школы. Естественно, и в районных школах таких родителей предостаточно, поймите правильно. Но концентрация все равно другая. На мой взгляд, этот-то бэкграунд, который дети в школу приносят и формирует во многом, так называемую атмосферу. Так это было всегда, просто сейчас больше выбора - куда податься. только, что каждый из нас под "атмосферой" понимает... - бОльшая заинтересованость в учебе? меньшая вероятность "покурить и выпить"?...

Говоря конкретно о ВШ, не за атмосферой в детском коллективе туда идти надо в первую очередь. А за конкретной педагогикой, методикой образования. Если штайнеровская методика цепляет, кажется мудрой и подходящей для твой семьи - тогда пожалста. А идти, исключительно из=за того, что там какие-то другие отношения между детьми, и дети сами другие - ну не знаю... Не совсем верный путь. Дети так же смотрят "одноглазого друга", сидят в драугах (это я о третьеклассниках, если что). Возможно, у нас больше семей с тремя и больше детками, семей, имеющих свои лауки, пекущих дома хлеб и вяжущих сыр. Но это не доминирует. И у нас обострятся типичные для переходного возраста проблемы и никто не застрахован от каких-то более серьезных ЧП. И сейчас случаются конфликты между детьми, всякое бывает. Единственное, в ВШ можно быть увереным, что не возникнет травли, подогретой учителем, как это случается в классических школах. Отсутствие любимчиков и не-любимчиков со стороны учителя - для меня это огромнейший позитив. И этот момент является четкой установкой для вальдорфского педагога.

Именно нашей школе лет 15, наверное. Про поступления, я уже писала, что школа пока 9-летка. После не идут или в другие школы, или переходят в Адажскую Вальдорфскую или колледжи. Я не в курсе "статистики". Меня реально это не интересует. Какая разница, куда поступают другие дети? Кто-то пойдет в 1-ю гимназию, кто-то в прикладную художку. А мне-то что? У меня есть уверенность, что конкретно моя дочь с помощью Вальдорфской школы сможет выбрать ту дорожку, которая будет нужна именно ей. А не пойдет тупо, как мама, на экономический, потому что фантази больше ни на что не хватило.

По большому счету нет таковых, действительно. Но это не значит, что все идеально. Ведь каждого из нас может насторожить или испугать что-то свое.
Ну месторасположение для меня - это головная боль
А, в нашем классе 33(!!!) человека. Есть один класс, 7-й кажется, где только 15 человек. В нашем году надо было делать два класса, но не нашлось учителя. Поэтому взяли, сколько смогли. И еще человека 4 добавилось. добавилось бы и больше, но уже просто некуда. Это, конечно, ОЧЕНЬ много. Но тем не менее, с таким фантастическим педагогом, как у нас - это и не проблема вовсе.
Ну и, наверное, хотелось бы мне чтоы дети в массе своей были подобрее что ли. Но это не проблема школы, а то, о чем ты, видимо, и писала в своем посте.

Ziņojumi: 10

большое спасиво за статьи. на самом деле очень многие интересуются вальдорфской педогогикой.Для таких людей, мне кажется, важна здоровая психика ребенка и гармония больше, чем сухие знания-как заработать денег и какую профессию выгоднее выбрать.Конечно это тоже важно.Но это знание приходит к гармоничным людям как-бы само собой.Как вы думаете? Между прочим, с 18 января вечером, в школе пройдут лекции для заинтересованных родителей.

_________________

Ziņojumi: 24

Спасибо,Miorica,за чудесный рассказ о вальдорфской школе,удивительно тонко и правильно подмечены многие стороны жизни детей и родителей вальдорфской школы.
Спасибо и за то эхо,которое раздаётся с тех пор...Звучат разные мнения,но они отражают ту ситуацию,которая сложилась в обществе в наше время...Как в зеркале отражаются тревоги и волнения родителей,которым хотелось бы найти самое тёплое,самое красивое,самое мудрое пространство для обучения своего ребёнка.
По моим ощущениям в Латвии нарастает волна родительских объединений,которые ищут альтернативы государственному образованию,повышается активность взрослых,которые готовы сами взвалить на свои плечи ответственность за образование своих детей.Многих только интересует...как?Где?Где найти ту методику обучения,которая могла бы дать знания ребёнку,и сохранить его жизненные силы и интерес к учёбе на многие годы...
Важно понять,что наступает время,когда государство всё меньше будет заботиться о детях,такие процессы уже идут...Никто не предложит революционных обновлений в области образования ,и остаётся только надеяться на то,что Ваш ребёнок попадёт волей случая просто к чудесному учителю-человеку или человеку-учителю,или он найдёт силы и здоровье продержаться в государственной школе,либо Вы найдёте в себе силы сами прокладывать дорогу своему ребёнку,что делают родители,занимаясь обучением на дому...или отдав ребёнка в альтернативную школу,где обучаясь тоже надо иметь определённое мужество...
Никто сейчас не может дать гарантии,что та или иная школа будет стоять веками...Как мы привыкли к этому когда-то...Словом,нам,родителям,нужно быть очень сознательными,выбирая ту или иную модель образования.И,конечно,выбирая альтернативный путь,надо просто быть мужественными,готовыми каждый день встретиться с разными оценками в адрес Вашей школы,семьи и ума
Выбор школы....это как выбор спутника жизни...Всерьез,надолго...И важно,чтобы ценности и интересы совпадали,имелся какой-то общий взгляд на мир...Поэтому ,на мой взгляд, дискуссии о том,какая школа лучше-хуже...равносильна разговору,чей муж-жена лучше-хуже...О!Это может быть бесконечно.
Может я ошибаюсь,но гораздо интереснее поподробнее познакомиться с особенностями той или иной методики.Особо удивительно побывать в гостях в школе,читая такие интересные статьи и рассматривая фотографии.Тогда мы сами,как взрослые люди,из своей свободы,доверяя своим глазам ,своим органам чувств,можем составить какое-то мнение ..."Я вижу на фото,как дети все вместе играют на флейтах...И это удивительно..И мне тоже так хочется...Мне интересно..."
Можно позвать,кликнуть компетентных людей.Иначе в отношении сферы образования ,в силу того,что каждый имеет представление и опыт,что там происходит,(как это было в моем детстве...глубоком..далёком?в моей школе...)...начинает работать феномен "очевидного знания".Кажется,что мы все специалисты в области образования,но мало кто может назвать,а сколько методов обучения чтению существует в современном мире...?Тогда интересно,а как же в вальдорфской школе учат читать?А писать?
Везде есть свои тонкости и нюансы.И важно не скатываться на путь оценок,а попытаться поразмышлять...
Может быть...Вальдорфская педагогика началась с того,что...А когда о ней заговорили?А кто такой Вальдорф?Что там произошло в первой вальдорфской школе?А кто учился... только дети рабочих,пахнущих сигаретами?Неужели преподаватели были только с университетским образованием и учёными степенями?И что,покинув Вену они поехали "тусоваться" среди пролетариата?Ради чего?Каково для того времени было,что мальчики сидели рядом с девочками и все вместе вязали???Это ещё зачем придумали???Смешно как...мальчики и ...вяжут...К чему это?Вызов обществу?
Много-много вопросов....

Ziņojumi: 8

Mans bērns arī mācās Rīgas Valdorfskalas 3. klasē. Par skolu varu teikt tikai to labāko. Uzsākot mācības, mani māca pārdomas un šaubas - vai esmu rīkojusies pareizi? Taču laiks ir parādījis, ka izvēle ir bijusi pareiza. Mans bērns nav nokavējis neko no tām zināšanām, kuras apgūst klasiskajās skolās, pie tam - nav piedzīvojis negatīvas emocijas, kuras saistītos tieši ar skolu un mācību procesu. Es nevienu dienu neesmu piedzīvojusi bērna asaras par mājas darbiem, par kaut kādiem mistiskiem kontroldarbiem. Ja salīdzinu savus skolas gadus ar sava bērna tagadējo pieredzi - tur pat nav kā diena pret nakti. Tās ir divas dažādas planētas, pie tam tās atrodas dažādās galaktikās! Es lepojos ar sava bērna panākumiem, kuri man izraisa pat izbrīnu - bērns ne tikai ar prieku spēlē flautu, viņš ir apguvis vijoles spēli un iet labprātīgi uz papildus nodarbībām, apgūst kokles spēli, prot adīt un tamborēt. Jā, varbūt bērns nekad nekļūs par izsilu vijolnieku, bet tas nekad nav bijis mans mērķis! Atceroties atkal jau savus mūzikas studijas gadus - pilnīgi dažādas planētas. Es visu darīju, jo VAJAG, bērns dara ar prieku, labprātīgi. Un tas arī ir milzīgs šīs skolas plus - bērnos netiek nokauta iniciatīva, vēlme, kāre pēc zināšanām, bērni nebaidās jautāt, nebaidās kļūdīties - tas IR svarīgi!
Kāds rakstīja - pieaugušajā dzīvē būs tas un šitas. Bet pieaugušā dzīve būs daudzus gadu desmitus, bērnība ir tikai... deviņus gadus! Deviņu gadu vecumā bērns inkarnējas savā ķermenī, viņš piedzīvo savu ES, atdalās no vecākiem un bērnība beidzas. Lai bērns piedzīvo savam vecumam atbilstošas lietas un tad jau viņš spēs labi tikt galā ar pieaugušā cilvēka vajadzībām. Kā zināms, tad māju neviens nesāk būvēt no jumta, jo tā ir ātrāk un citādi ertāk. Mājai nepieciešami pamati. Arī bērns piedzimstot 7. grūtniecības mēnesī nav gatavs tam, kam ir gatavs bērns piedzimstot noteiktajā laikā. Bērnam ir jāļauj attīstīties. Liekot bērnam sākt staigāt pirms viņš fizioloģiski tam ir nobriedis, mēs graujam viņa veselību. Arī pārmērīgā intektualizācija, kas notiek klasiskajās skolās, grauj un degradē bērnus, nevis ļauj tiem augt un attīstīties. Tiem, kuri apgalvo, ka ir lasījuši vai pārzina antropozofiju (bija te tādi apgalvotāji, līdz ar to Valdorfpedagoģijas noliedzēji), būtu šīs lietas jāzina. Šteiners par to ir rakstījis - bērnam ir jāļauj nobriest.
Pagājušā gada pavasarī mūsu klase brauca uz laukiem, lai sagatavotu zemi labības sēšanai. Rudenī šos graudus viņi mala, gatavoja mīklu, cepa maizi - tie bija FANTASTISKI notikumi (vieni no notikumiem) mūsu klases dzīvē. Es bezgalīgi lepojos, ka mūsu klasē tas notika, ka bērni to piedzīvoja. Atmosfēra bija FANTASTISKA, precīzāk aprakstīt nespēju.
Man ir arī pieredze ar vienu no pirmajām klasēm. Tas, ko bērni domā par skolu, par mācību procesu, viņu attieksmes - klasiskajās skolās tik lielā apmērā tas nav sastopams. Neskatoties uz kaut kādām grūtībam, problēmām, sarežģījumiem - bērni ar skolu ir apmierināti, iet uz to ar prieku, aktīvi piedalās stundās - viņiem ir interesanti!
Cik man ir informācija, tad dažkārt bērni piedalās arī olimpiādēs. Ne visai daudz tāpēc, ka mācību process atšķiras ko klasiskajām skolām. Valdorfskolās galvenos priekšmetus mācās pa periodiem, līdz ar to var gadīties, ka konkrētā mācību viela, kas tiks apskatīta olimpiādē, klasē vēl nav apgūta. Taču droši zinu, ka ir bērni, kas piedalījušies olimpiādēs, kas norisinājušās okeāna otrā pusē un arī kaut kur Eiropā. Ja kādam tik svarīgs olimpiādes jautājums.

Ziņojumi: 953
Pilsēta: Botāniskais dārzs & Saulkrasti

у меня возник такой вопрос - если ребенок не приносит оценки домой - как результат своего труда - не будет ли это проблемой в будущем - ведь потом мы учимся в универе и нет такого где нет оценок - потом идем на работу и приносим за свой труд зарплату...? какие Ваши мысли на этот счет?

_________________

Ziņojumi: 8

Un kāda jēga ir no atzīmes, kura ir absolūti neobjektīva? Ja bērns vielu zina, bet kontroldarba atmosfēra viņu negatīvi ietekmē, bērns nespēj koncentrēties, satraucas, sekojoši nespēj uzrakstīt prasīto vai atbildēt, atzīme ir slikta, bet bērns vielu zina! Ko šī atzīme parāda? Par kādām zināšanām tā tika ielikta?
Tāpat. Klasē bērni ir ar dažādām spējām (arī pieaugušajā dzīvē esam ar dažādām spējām). Vienam padodas matemātika, otram valodas, trešajam mūzika, bet prasības visiem vienādas. Valdorfskolā bērns tiek vērtēts tikai pats pret sevi, bērna personīgā izaugsme. Klasiskajās skolās bērns tiek salīdzināts ar kaut kādu mistisku standartu. Un, ja bērns visu laiku mājās nesīs ne visai labas (vecākuprāt) atzīmes, tas nozīmē, ka viņš slikti mācās. Taču ir jāpadomā - vai bērns maz ir spējīgs nopelnīt augstāku atzīmi? Atzīmes pat ļoti bieži nogalina bērnos vēlmi turpnāt censties.
Ja bērns ir uzdevumā pieļāvis kļūdu, skolotājs norāda, ka ir kļūda un bērnam pašam tā ir jāsaredz, jāsaprot un jāspēj izlabot. Bērns, labojot šo kludu, ir spiests vēlreiz padomāt par paveikto, tātad - mācās to pšu vēlreiz. Ja skolotājs ieliek atžīmi par paveikto darbu, bērnam tiek liegta iespēja augt, apgūt. Jā, ir skolotāji, kuri PĒC atzīmes ielikšanas liek bērniem veikt kļūdu labojumus, taču kāda tiem vairs ir jēga? Ja skolotājs ir ielicis 3, tad izlabotās kļūdas vērtējumu vairs neuzlabos. Bērns ir zaudējis motivāciju, viņam ir uzlikts zīmogs - esmu nesekmīgs. Neliekot vērtējumu, ļaujot bērnam pašam apzināties un izlabot savu kļūdu, bērnam nav veikts vērtējums, bērns vienkārši turpina mācīties.
UN! Skolā MĀCĀS! Kurš no jums kaut ko ir iemācījies vai apguvis bez kļūdīšanās? Vai tas, ka priekšnieks nāks un sodīs jūs ar algas samazinājumu (zemāku atzīmi) par to, ka apgūstot kaut ko jaunu darba procesā esat kļūdījušies, jūs motivēs un liks censties? Domāju, ka jūs meklēsiet citu darbu ar CILVĒCĪGĀKU attieksmi, jo zināt - jūs mācāties un kļūdaties. Taču bērniem viss ir jāspēj apgūt visnotaļ īsā laikaposmā, daudz dažādi mācību priekšmeti un neviens nerēķinās ar viņu individuālajām spējām.
Atzīmes ir vakadzīgas tikai un vienīgi vecākiem, jo tās ļauj snaust uz krāsns pilnīgā mierā - bērns taču mācās un 8 un 9, ko tur satraukties? Bet, kas notiek bērna sisrsniņā, dvēselē un prātā? Kā vispār noris bērna mācību process? Tas jau vairs nav svarīgi, jo atzīmes taču labas! Bet varbūt skolotājs ir neobjektīvs un liek neobjektīvus vērtējumus? Mācību procesam ir jāseko līdzi, jāskatās bērna burtnīcās, jārunā, jāapmeklē skola, jātiekas ar skolotājiem un vienkārši vajag pabūt klasē, kad tur ir bērni, pavērot viņu savstarpējās attiecības. Atzīmes uz tā visa fona ir pilnīgi nekas.

Ziņojumi: 953
Pilsēta: Botāniskais dārzs & Saulkrasti

vai tad vienmēr atzīme ir neobjektīva? vai tad kontroldarba atmosfēra nav svarīga pieredze bērnam, kuram nākotnē būs jāiet uz pieaugušo kontroldarbu kas saucās par darba interviju? Vai tad ir slikti, kā par savām zināšanām bērns saņem un atnes vecākiem "algu" - izcīlo atzīmi? Man šķiet, kā ir diezgan labi, kā bērns skolā sāk izprast to situāciju, kā par savām iemaņām un zināšanām viņš var kaut ko labu dabūt pretī
Pēc tālāk minēta teksta var spriest kā atzīme vispār nemotivē mācīties un mūsdienīgā skolas sistēmā nav nekas labs. Bet tas ir ļoti vienpusīgs un subjektīvs viedoklis.

_________________

Moderators
Ziņojumi: 9952
Pilsēta: Riga, Imanta

Un kā ir, kad bērns neatnes atzīmes no skolas, vecāki jautā vai viss ir labi? Jā, viss ir OK. Tas ar ļauj snaust uz krāsns pilnīgā mierā - bērns taču mācās, viss ir OK, ko tur satraukties?
Parastajās skolās arī ir vecāki, kuri seko līdzi mācību procesam, runā ar bērnu utt.

Kas attiecas un neobjektīvām atzīmēm... Vai var tā teikt, ka viss mūsu dzīve ir objektīvs? Sieviete, skaista un jauna - bet viena... Darba paaugstinājumu saņem jūsu kolēģis, kurš to nav pelnījis, bet ir labās attiecībās ar priekšniecību. Vai visi cilvēki darbā jūtas, ka viņu spējas un atdeve objektīvi novērtēti?

Ja arī tās atzīmes nebūs objektīvas, vecāki var ar bērnu runāt, skaidrot. Viņi galu galā var paši sniegt vērtējumu, vai bērns zina priekšmetu vai nē. Un var paņemt uz sevi arī šo lomu, pasēdēt mājās un parēķināt vēlreiz

Lai arī kāda tā skola būtu, nu nevarēs katram bērnam 100% dot to, ko viņam vajag. Klases ir lielas, mācību programma ir visur, vienkārši jūsu skolā tā ir citāda. Programmai arī ir termiņi. Tā nav individuāla apmācība. Tāpēc, jūs pareizi rakstāt, daudz kas ir atkarīgs no vecākiem.

Ziņojumi: 24

Про оценки...Когда мою дочь( она учится в вальдорфской школе) подружки из музыкальной школы спросили про её отметки,она им ответила,что в школе у них нет оценок.На что подружки ей сказали:"А зачем тогда учиться?...".
И тут моя дочь искренне удивилась,потому что она не поняла,как так ...в школе можно учиться только из-за оценок....?
На мой взгляд в этом заключается одна из позитивных сторон вальдорфа:у учеников до 12 класса сохраняется живой интерес к учёбе...Учиться - это ин-те-рес-но!Учаться для того,чтобы узнавать новое,удивляться,познавать себя,других людей,мир...
Наверно,каждому знакомо,с какой любовью первоклассники ходят в школу,как им всё нравится..Если взвесить их портфели,килограммов 5 получится...И они стойко несут этот груз образования,с любовью,интересом,а как они учительницу обожают и боготворят!!!!Им всё интересно.Глаза- блестят...!
Так...А теперь представим картинку ...с девятиклассником...Возможно,на этой картинке отсутствует одна значительная деталь:портфель...На все многочисленные предметы достаточно одной тетрадочки под мышкой...На лице - печать с надписью:"Не приставайте ко мне,устал от жизни.Хочу домой..."И многим,увы ,действительно непонятно,а зачем они ходят в школу?А какое отношение имеет ко мне эта математика с теоремами...И вот ключевой вопрос:какое отношение это имеет ко мне?
Методика вальдорфского преподавания такова,что каждая подача нового материала начинается с удивления...Вы испытываете,как человек,огромное удивление...перед тем,как услышали из уст учителя новое знание...Или Вы увидели такой опыт по химии...что Вы просто потрясены до глубины души..."Ну ,как может сгорать кусок дерева в пробирке до состояния угля без соприкосновения с огнём...?"Не может этого быть!!!Но Вы видите это.И от своих глаз,органов чувств вы не можете отречься...И вот этот удар,извините,по мозгам,настолько силён,что включается вся голова,всё тело,лишь бы узнать,докопаться до истины...Вот он-живой интерес к знанию.И не надо заставлять!
А потом этот кусочек угля берётся в руку,растирается,и от него ничего не остаётся...Учитель,как факир...сдувает с руки..Ничего нет....А вот теперь это надо всё описать на языке химии....(Ой,не берусь....в школе не любила химию...
И так - все предметы...Через удивление,через смех,и через душещипательные истории до слёз... И тогда теорема Ферма (ударение на последнем слоге) будет когда-нибудь кем-то доказана,он её не успел дописать,хотя остался пустячок,"ерундуська",и он знал решение ,но вдруг внезапно умер.....И прошло лет 100, и никто не может завершить его труд...Лучшие умы бьются....и не могут догадаться...Но я уверена,найдётся такой человек ,кто сохранил живой интерес к учёбе, и кто решит эту задачу!А после такой истории мне захотелось ,чтобы кто-то мне напомнил теорему Ферма..А Вам?Чувствуете...пошёл интерес....

Pēdējo reizi tika rediģēts: Annaa (Otr Jan 11, 2011 21:33), kopumā tika rediģēts 2 reizi (-es)

Ziņojumi: 623
Pilsēta: Золитуде

Скажите, пожалуйста, а где получают образование учителя ВШ?

_________________

Ziņojumi: 24

В вальдорфской школе работают разные педагоги.Есть основные учителя.В идеале, это люди,которые ведут один класс с 1 по 8 классы,знают возрастные особенности ребёнка по каждому году жизни,ориентируются во всех основных науках...,преподают все предметы самостоятельно,владеют многими искусствами,знают программу по рукоделию и знакомы с ремёслами.Но часто педагоги не могут преподавать музыку,иностранные языки,эвритмию...(Есть разные варианты в зависимости от школы и учителя).Есть просто педагоги-предметники, которые ведут уроки в старших классах,но по вальдорфской методике.
На основного учителя обычно учатся на Периодическом вальдорфском семинаре (так называется институт,очно-заочное обучение,4 года ).Думаю,что они есть в разных городах,в частности, в Москве,Санкт-Петербурге,Киеве.И по определённым наукам,предметам ,проводятся отдельные семинары.Например,семинар по биологии,который может проводится 1 раз в год...И надо успеть..Словом,вальдорфским учителям живётся интересно,приходится учиться постоянно..И сколько выпусков они сумеют сделать за свою жизнь:1 по 8 или 2 по 8 лет...После восьми лет ведения одного класса положено один год отдохнуть...Да,любопытно всё это....

Ziņojumi: 953
Pilsēta: Botāniskais dārzs & Saulkrasti

если ВШ только до 9-ого класса, и учеников не оценивают - как потом, когда подросток попадая в суровую дейтвительность - идет дальше учиться и тут встречается с новой ему системой - не будет ли это шоком и не будет ли это создавать определенные трудности? ..

_________________