Олеся Михайлова, PhD (Эстония) - психолог, психотерапевт, преподаватель в ВУЗах

Мальчики и девочки - два разных мира

Начало статьи или часть 1>>>

Часть 2

Что же ещё на самом деле отличает эти два пола? Девочки рождаются более зрелыми (на 3—4 недели), чем мальчики. Мальчики на 2—3 месяца позже начинают ходить, на 4—6 месяцев позже говорить. К периоду подросткового возраста эта разница достигает примерно двух лет. В начальной школе мальчики как бы младше девочек по своему биологическому возрасту на год. Восприятие мальчиков и девочек сильно различается по своим физиологическим характеристикам.

До 8 лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек. Девочки же более чувствительны к шуму. В 1—2 классах у девочек выше кожная чувствительность, то есть их больше раздражает телесный дискомфорт, и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание. Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой кукол, тряпочки и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель, используя при этом всё предоставленное им пространство. Если в горизонтальной плоскости мало места, то мальчики осваивают вертикальную плоскость: лазают по лестницам, залезают на шкаф.

Общепринято, что ребёнок 6—7 лет готов к школьному обучению независимо от половой принадлежности.

Процесс школьного обучения никак не учитывает уже достаточно выраженные половые различия и психофизиологическую индивидуальность. Так, девочки и мальчики одинаково работают на уроках и должны отвечать общим требованиям школы, хотя иногда простого наблюдения хватает, чтобы понять, что дети разного пола и разного типа функционирования мозга по-разному воспринимают учебную информацию. Эти различия связаны с источниками и характером познавательной мотивации. У девочек достаточно лояльное отношение к формам и содержанию учебной работы, в то же время они могут быть достаточно критичны, общаясь с кем-либо из взрослых или сверстников; у мальчиков резко выражен негативизм не только к системе школьных взаимоотношений, но и к учебной работе вообще.

Безразличие современного образования к половым особенностям выражается не только в совместности обучения, но и в том, что его содержание часто безадресно. Стоит полистать учебные планы и ознакомиться с проблематикой учебных предметов, чтобы понять, что всё это имеет совершенно явную технократическую, естественнонаучную окраску и построено с расчётом на то, что ученик в этих вопросах уже достаточно подготовлен и может сходу включиться «в технологический процесс». Вот поэтому-то процесс обучения можно рассматривать как преимущественно мужской. Формы же организации обучения построены таким образом, что требуют прилежания, сосредоточенного внимания, дисциплины, усидчивости. А вот эти требования по своим параметрам уже ближе к женским.

В силу биологических и психофизиологических свойств девочки являются более внушаемыми, чем мальчики. Их восприятие более детализировано, отсюда большая чувствительность к внешней упорядоченности, а мышление более конкретно и прагматично, поэтому девочкам интересно не столько выявление закономерностей, сколько получение необходимого результата. Учителя математики, кстати, говорят, что девочки легче справляются с алгеброй (счет, манипуляция с цифрами и формулами), а мальчики с геометрией (пространственное мышление, мысленные манипуляции с геометрическими формами). Мальчики превосходят девочек по пространственным способностям. Девочки превосходят мальчиков по речевым способностям. Они не отличаются от мальчиков по скорости овладения речью, но после двух лет девочки в среднем более охотно разговаривают с другими детьми, их речь правильная и сложная. Ещё до начала обучения в школе эти различия пропадают и появляются вновь лишь после 11 лет, оставаясь постоянными на протяжении всей жизни. Это превосходство проявляется в разных формах. Так, девочки лучше решают задания, в которых требуется найти словарные аналогии, у них выше беглость речи, они лучше и быстрее понимают письменный текст.

Такое разнообразное проявление половых различий приводит к формированию различных типов мышления и восприятия информации. Мужской пол более сообразителен, находчив, изобретателен, чем женский. Женский пол более адаптируемый, чем мужской. В случае несоответствия педагогических воздействий индивидуальным особенностям психики ребёнка девочки принимают несвойственную им стратегию решения задач. Мальчики же стараются уйти из-под контроля, так как им приспособиться к несвойственному виду деятельности исключительно трудно. Мальчики больше ориентированы на информацию, а девочки — на отношения между людьми. Мальчики чаще задают взрослым вопросы ради получения конкретного ответа («Какой у нас следующий урок?»), а девочки ради установления контакта («А вы к нам еще придёте?»). Во время ответов на уроках мальчики смотрят в парту, в сторону или перед собой, а девочки — в лицо учителю, ищут подтверждения правильности, ждут одобрения. Кстати, даже время, необходимое для того, чтобы ребёнок «вошёл» в урок, зависит от пола. Девочки обычно после начала занятия быстро набирают достаточный уровень работоспособности. Учителя видят это по обращённым к ним глазам и строят урок таким образом, чтобы самая трудная часть материала пришлась на пик работоспособности. И ориентируются они по девочкам. Мальчики «врабатываются» долго и на учителя смотрят редко. К тому времени, когда мальчики достигают пика работоспособности, девочки уже начинают уставать. Учитель же в это время снижает нагрузку, урок входит в другую фазу. Ключевой для урока материал и пик работоспособности мальчиков не совпадают. Кроме того, установлено, что мальчики лучше выполняют поисковую деятельность, выдвигают новые идеи, они лучше работают, если нужно решить принципиально новую задачу. Однако требования к качеству, тщательности, аккуратности исполнения или оформления у них невелики. Мальчик может найти нестандартное решение математической задачи, но сделать ошибку в вычислениях и получить в результате двойку. Девочки обычно лучше выполняют типовые шаблонные задачи. А это именно то, что требуют в школе. Сначала детям объясняют, как надо решать задачу, затем решается серия шаблонных заданий - исключается этап поиска. Минимальные требования к новаторству, максимальные — к тщательности исполнения. Этот метод хорош для девочек, мальчик же должен сам участвовать в поиске решения задачи. Вот ещё несколько интересных фактов. Вязание изобрели мужчины (в Италии в XIII веке), и оно считалось сугубо мужским делом. Профессия повара также считалась мужской. Мужчины изобретали новые рецепты, компоненты, соотношения. Но им неинтересно изо дня в день делать одно и то же, такая работа не отвечает особенностям организации их мозга и психики. Поэтому профессию сначала осваивают мужчины, а женщины потом доводят её до совершенства. Тут мужчины уже не могут конкурировать с женщинами и отступают. Особенностью мужского пола вообще является способность к поиску нового, нестандартного решения. Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на что-либо, вызвавшее их интерес, а у девочек в эмоциональной ситуации резко нарастает общая активность. Мозг девочек как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие, пришедшее с любой стороны. Видимо, этим и достигается максимальная ориентированность женского организма на выживаемость. Мужчины же обычно быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктивную деятельность.

Необходимо учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков. Мама, воспитатель-женщина, учитель-женщина долго ругают мальчика, нагнетают эмоции, сердятся на то, что он не переживает вместе с ними, остается равнодушен к их словам, в то время как внешнее равнодушие мальчика объясняется тем, что у него уже прошел пик эмоциональной активности на первых минутах разговора. Он не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, он отключил слуховое восприятие, информация до него не доходит. Хотите добиться воспитательного эффекта - ограничьте продолжительность нотации, но сделайте ее ёмкой по смыслу, так как мозг мальчика очень избирательно реагирует на эмоциональные воздействия. Объясняйте ситуацию коротко и конкретно. Утомление сказывается неодинаково на работе мозга детей разного пола. У мальчиков больше страдают процессы, связанные с речевым мышлением, логическими операциями, а у девочек — образное мышление, пространственные отношения, эмоциональное самочувствие.

У девочек отметки за год по разным предметам отличаются незначительно, обычно не более, чем на один балл. У мальчиков дневники пестрят и тройками, и четвёрками, и пятёрками. Возможно, это связано с тем, что мальчики болезненнее реагируют на необходимость использовать разные типы мышления на разных уроках. Девочки же применяют одну и ту же тактику при изучении совершенно разного материала; кроме того, они чаще опираются на механическое запоминание, получают пятёрки и благополучно забывают заученное. Традиционное академическое образование более подходит для девочек, чем для мальчиков, поэтому в школе девочки обучаются успешнее. Интересны результаты эксперимента, проведённого в Нижнем Новгороде, где обучение и воспитание мальчиков и девочек проводилось в однополых группах. Мальчики после некоторого периода адаптации вдруг удивительно раскрывались и начинали бурно развиваться. Если девочки забегали поинтересоваться мальчиками, то мальчикам это было совсем не нужно.

Конечно, даже специалистам, которые занимаются вплотную данной проблемой, сложно сделать окончательные выводы по многим вопросам (например, раздельное обучение – добро или зло?). Важно другое: сделать своей основной педагогической и воспитательной заповедью «не навреди», ведь только от нас зависит, как образно говорит Валентина Еремеева, «какие ворота мы откроем для личности, а какие закроем навсегда».

Обсуждаем статью здесь

17	Publicēts: понедельник, 17 августа 2015 Skatīts 3940

© Aizliegts izmantot materiālus bez administrācijas rakstiskas atļaujas